lunes, 11 de noviembre de 2013

LOS VERDADEROS MOTORES DEL APRENDIZAJE

          Todos y sin excepción nos hemos embarcado en la experiencia del aprendizaje. En algún momento de nuestras vidas decidimos indagar en  aquello que nos resultaba novedoso. Como sabemos, ese camino no está libre de trabajo, de dedicación ni de caídas. Sin embargo, continuamos, venciendo nuestros propios límites y construyendo un yo alternativo, futurible, irreal pero posible. Entonces ¿de dónde procede la pasión y el deseo por aprender? Posiblemente, dos motores nos sirvan de impulso: 

           Uno de ellos es la motivación, esa fuerza que nos empuja a mantener un esfuerzo de manera constante en el tiempo. Pero no nos referimos a la extrínseca, asociada a objetivos ajenos al tema de estudio, sino a la intrínseca; a la que se retroalimenta con su propia existencia; aprendemos aquello porque nos seduce y nos atrae; porque nos hace un ser más complejo y con mayores posibilades para enfrentarnos al mundo y para plantarnos cara a nosotros mismos.

         El segundo es la confianza. Nunca podremos avanzar pensando que el sendero por el que caminamos es el equivocado. El creer en uno mismo no surge de la nada. Ese sentimiento se forja desde la niñez, con los otros y gracias a los otros. El padre que no cree en las decisiones de su hijo no le dejará crecer. El hermano que subestima las acciones de su prójimo no le permitirá avanzar. Aquel que le sobreproteja solo le evitará sentir la experiencia y el error, únicas y auténticas fuentes de aprendizaje.

Motivación intrínseca y confianza: dos factores indispensables para adquirir conocimientos y destrezas; un nuevo yo, una vida nueva.
"Yo sé que puedes, yo siento que quieres..."
El Arte de Formarte. 
Buen camino a todos y buenas noches.

viernes, 1 de noviembre de 2013

LA ENSEÑANZA DEL NIÑO PREOPERACIONAL

LA ENSEÑANZA DEL NIÑO PREOPERACIONAL



Según Piaget, la etapa preoperacional es aquella en la que el niño de 2-7 años, desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad para pensar de forma simbólica. En este periodo, el pequeño comienza en entender lógicamente las operaciones unidireccionales. Sin embargo, todavía no es capaz de considerar el punto de vista del otro. Este conjunto de características determinan nuestra propuesta educativa en el aula. Las siguientes recomendaciones nos ayudarán a alcanzar con éxito los objetivos curriculares:

1. Siempre que sea posible, utiliza materiales y apoyos visuales concretos
-Cuando analice conceptos como "parte", "todo" o "mitad", para ilustrarlos emplea figuras o piezas manejables.
-permite que los niños sumen y resten usando palos, piedras, chapas, pinturas...etc

2. Haz sesiones cortas y acude a las acciones tanto como a las palabras.
-Al dar instrucciones sobre la forma de entrar al aula después del recreo y prepararse para la clase, pide a un alumno que muestre al resto del grupo el procesamiento: que camine lentamente, se dirija a su mesa y saque los libros.
-Explica un juego representando una de las partes.
-Muestra a los alumnos cómo deben presentar sus trabajos.

3. No esperes que los estudiantes muestren una capacidad constante para ve el mundo desde el punto de vista del otro.
-Evita las lecciones demasiado alejadas de su entorno.
-Evita las clases muy largas sobre el concepto de compartir; siempre es mejor ser claro pero breve.

4. Se consciente de la posibilidad de que los estudiantes pueden tener diferentes significados para las misma palabra o palabras distintas para el mismo significado. Es posible que pienses que todo entienden las palabras que han inventado.
-Puede que la palabra "dormir" solo la utilicen cuando se van a la cama por la noche y después de ponerse el pijama y solo en esa situación. 
-Pide al alumno que expliquen el significado de las palabras que inventan.

5. Haz que los niños practiquen las habilidades que sirven como bloques para la construcción de habilidades más complejas, como la comprension lectora.
-Ofrécele letras recortadas para formar palabras.
-Complementa la tareas de cálculo de lápiz y papel con otras en las que los niños hagan sencillos cálculos  relacionados con medidas, distancias, reparticiones...etc.

6. Pérmiteles que experimenten con múltiples situaciones para propiciar un aprendizaje de conceptos y palabras sólido:
-Llévalos de excursión al zoo, a jardines, conciertos...etc.
-Dales palabras para que puedan describir lo que hacen, escuchan ven, tocan, gustan y huelen.

El Arte de Formarte. Enseñando para vivir; Formando para llegar a ser
Buen camino a todos.

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domingo, 20 de octubre de 2013

Código deontológico 2

LA LIBERTAD DE CÁTEDRA EN EL MARCO DEL CÓDIGO ÉTICO II

En el anterior artículo mencionamos que la profesión docente tenía como objeto el máximo desarrollo de las facultades intelectuales, físicas y emocionales del ser humano. Para poder alcanzar tales propósitos, los maestros debían contar con dos elementos imprescindibles: Libertad y ética. En él señalábamos los compromisos y deberes del docente en relación con los alumnos. En esta ocasión, haremos alusión a aquellos que tienen que ver con el docente en relación con la sociedad. Estos son:



1. Asumir y cumplir los deberes de ciudadanía, actuando con lealtad a la sociedad y a las instituciones, en el marco de la Constitución española y la normativa vigente.
 
 
2. Desarrollar una actuación docente acorde con los valores que afectan a la convivencia en sociedad, tales como libertad, justicia, igualdad, pluralismo, tolerancia, comprensión, cooperación, respeto y sentido crítico.
 
 
3. Promover una educación para el ejercicio activo de la ciudadanía y el logro de una convivencia basada en la igualdad de derechos, la ausencia de discriminación, la libertad personal, la justicia y el pluralismo.
 
 
4. Contribuir al desarrollo del espíritu crítico y de actitudes reflexivas y comprometidas con la mejora de las condiciones en que se desenvuelve la vida social y la relación sostenible con el entorno.
 
 
5. Colaborar activamente en la dinamización de la vida sociocultural de su entorno.


Deberes y compromisos que hacen diferente nuestra profesión del resto de las profesiones; que nos permiten pensar en una sociedad comprometida y mejor, construida por y para todos. Como dijo el educador reformista Horace Mann: "La educación, más que cualquier otro recurso de origen humano, es el gran igualador de las condiciones del hombre, el volante de la maquinaria social."
  


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Dinámica de ocio y tiempo libre

domingo, 13 de octubre de 2013

Código deontológico

LA LIBERTAD DE CÁTEDRA EN EL MARCO DEL CÓDIGO ÉTICO


La profesión docente tiene como objeto el máximo desarrollo de las facultades intelectuales, físicas y emocionales del ser humano. Para poder alcanzar tales propósitos, los maestros deben contar con dos elementos imprescindibles: Libertad y ética, de maera que:
  1. Guíen su actividad a través de la ejemplaridad y la responsabilidad social.
  2. Respeten los valores de justicia, democracia y objetividad.
  3. Propicien sentimientos de empatía, autonomía y seguridad a sus educandos.
  4.  Despierten el espíritu crítico para valorar y sopesar la veracidad de los hechos.
  5. Encarnen en su conducta el espíritu de formación permanente.
En este artículo, mencionaremos los compromisos y deberes del docente en relación con los alumnos. Estos son:


1. Contribuir al ejercicio del derecho a la educación por parte del alumnado.

2. Promover la formación integral del alumnado a través de una atención personalizada y una relación de confianza.

3. Tratar justa y equitativamente al alumnado, sin aceptar ni permitir prácticas discriminatorias por ningún motivo.

4. Proporcionar al alumnado un sistema estructurado de conocimientos y habilidades que le permita avanzar en su desarrollo personal.

5. Atender adecuadamente a la diversidad de circunstancias y situaciones personales del alumnado.

6. No adoctrinar al alumnado.

7. Adoptar todas las medidas precisas para salvaguardar la libertad, la dignidad y la seguridad física, psicológica y emocional del alumnado.

8. Atender y encauzar adecuadamente las reclamaciones legítimas del alumnado en el ejercicio de la docencia y de la función tutorial.

9. Guardar el secreto profesional en relación con los datos personales del alumnado de que se disponga en el ejercicio profesional de la docencia.

Respetando estos deberes y compromisos, nos relacionaremos con el alumno sin olvidar, tal y como dijo Arturo Graft (1848-1913) que "el maestro excelente es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender más".
  

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LIBERTAD DE CÁTEDRA EN EL MARCO DEL CÓDIGO ÉTICO (II)

(COMPROMISOS Y DEBERES DEL MAESTRO EN RELACIÓN CON LA SOCIEDAD)

viernes, 4 de octubre de 2013

La educación de personas

                                                                    
LA EDUCACIÓN DE PERSONAS

Ser persona es una dignidad que se reconoce a un titular: el individuo que posee una naturaleza dotada de una serie de características peculiares, pero¿Cuáles son esas notas que definen a nuestra especie y la distinguen del resto de los vivientes?


Con el fin de sintetizar el menor número de categorías posibles de todos los elementos específicos de la naturaleza humana, se van a señalar cuatro rasgos que constituyen las características naturales de su esencia; estos son:

CORPORALIDAD:
Los humanos somos un tipo peculiar de organismo vivo. Tener cuerpo no es accidental para nosotros, hasta el punto de que -aunque seamos más que nuestro cuerpo- es más adecuado decir "yo soy mi cuerpo" en vez de decir "yo tengo un cuerpo". Su característica principal es la plasticidad biológica.
El cuerpo además es el lugar de nuestra inserción en el mundo y el medio a través del cual las personas podemos relacionarnos entre nosotros y con el entorno. La corporalidad encierra, por tanto, la posibilidad de que los demás puedan objetivarnos.

APERTURA AL MUNDO Y LAS DEMÁS PERSONAS:
Los hombres no estamos clausurados en nosotros mismos, sino que estamos orientados hacia lo otro, y nos relacionamos de manera natural y necesaria. Como los demás vivientes, somos al mismo tiempo dependientes e independientes: es decir viviendo en una existencia separada de los demás seres, necesitamos de ellos.

RACIONALIDAD:
La razón o inteligencia dota al hombre de autonomía. El entendimiento humano nos permite no solo conocer la realidad, sino también conocernos a nosotros mismos y a nuestra propia subjetividad.

LIBERTAD:
Es libre el que hace lo que quiere, aunque para poder hacer lo que se quiere, es preciso saber lo que se quiere hacer. Una vez conocido, al ser humano le quedan dos opciones: obrar de manera que se desea o omitir esa acción por propia voluntad.

En conclusión, el hombre que educamos es cuerpo, es plástico, es racional y es libre. Tengamos en cuenta estos cuatro rasgos en nuestras programaciones, relaciones y conversaciones con el alumno de manera que nunca perdamos de vista el principio y fin de nuestra labor educativa.

El Arte de Formarte: Enseñando para vivir; educando para llegar a ser.