lunes, 11 de noviembre de 2013

LOS VERDADEROS MOTORES DEL APRENDIZAJE

          Todos y sin excepción nos hemos embarcado en la experiencia del aprendizaje. En algún momento de nuestras vidas decidimos indagar en  aquello que nos resultaba novedoso. Como sabemos, ese camino no está libre de trabajo, de dedicación ni de caídas. Sin embargo, continuamos, venciendo nuestros propios límites y construyendo un yo alternativo, futurible, irreal pero posible. Entonces ¿de dónde procede la pasión y el deseo por aprender? Posiblemente, dos motores nos sirvan de impulso: 

           Uno de ellos es la motivación, esa fuerza que nos empuja a mantener un esfuerzo de manera constante en el tiempo. Pero no nos referimos a la extrínseca, asociada a objetivos ajenos al tema de estudio, sino a la intrínseca; a la que se retroalimenta con su propia existencia; aprendemos aquello porque nos seduce y nos atrae; porque nos hace un ser más complejo y con mayores posibilades para enfrentarnos al mundo y para plantarnos cara a nosotros mismos.

         El segundo es la confianza. Nunca podremos avanzar pensando que el sendero por el que caminamos es el equivocado. El creer en uno mismo no surge de la nada. Ese sentimiento se forja desde la niñez, con los otros y gracias a los otros. El padre que no cree en las decisiones de su hijo no le dejará crecer. El hermano que subestima las acciones de su prójimo no le permitirá avanzar. Aquel que le sobreproteja solo le evitará sentir la experiencia y el error, únicas y auténticas fuentes de aprendizaje.

Motivación intrínseca y confianza: dos factores indispensables para adquirir conocimientos y destrezas; un nuevo yo, una vida nueva.
"Yo sé que puedes, yo siento que quieres..."
El Arte de Formarte. 
Buen camino a todos y buenas noches.

viernes, 1 de noviembre de 2013

LA ENSEÑANZA DEL NIÑO PREOPERACIONAL

LA ENSEÑANZA DEL NIÑO PREOPERACIONAL



Según Piaget, la etapa preoperacional es aquella en la que el niño de 2-7 años, desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad para pensar de forma simbólica. En este periodo, el pequeño comienza en entender lógicamente las operaciones unidireccionales. Sin embargo, todavía no es capaz de considerar el punto de vista del otro. Este conjunto de características determinan nuestra propuesta educativa en el aula. Las siguientes recomendaciones nos ayudarán a alcanzar con éxito los objetivos curriculares:

1. Siempre que sea posible, utiliza materiales y apoyos visuales concretos
-Cuando analice conceptos como "parte", "todo" o "mitad", para ilustrarlos emplea figuras o piezas manejables.
-permite que los niños sumen y resten usando palos, piedras, chapas, pinturas...etc

2. Haz sesiones cortas y acude a las acciones tanto como a las palabras.
-Al dar instrucciones sobre la forma de entrar al aula después del recreo y prepararse para la clase, pide a un alumno que muestre al resto del grupo el procesamiento: que camine lentamente, se dirija a su mesa y saque los libros.
-Explica un juego representando una de las partes.
-Muestra a los alumnos cómo deben presentar sus trabajos.

3. No esperes que los estudiantes muestren una capacidad constante para ve el mundo desde el punto de vista del otro.
-Evita las lecciones demasiado alejadas de su entorno.
-Evita las clases muy largas sobre el concepto de compartir; siempre es mejor ser claro pero breve.

4. Se consciente de la posibilidad de que los estudiantes pueden tener diferentes significados para las misma palabra o palabras distintas para el mismo significado. Es posible que pienses que todo entienden las palabras que han inventado.
-Puede que la palabra "dormir" solo la utilicen cuando se van a la cama por la noche y después de ponerse el pijama y solo en esa situación. 
-Pide al alumno que expliquen el significado de las palabras que inventan.

5. Haz que los niños practiquen las habilidades que sirven como bloques para la construcción de habilidades más complejas, como la comprension lectora.
-Ofrécele letras recortadas para formar palabras.
-Complementa la tareas de cálculo de lápiz y papel con otras en las que los niños hagan sencillos cálculos  relacionados con medidas, distancias, reparticiones...etc.

6. Pérmiteles que experimenten con múltiples situaciones para propiciar un aprendizaje de conceptos y palabras sólido:
-Llévalos de excursión al zoo, a jardines, conciertos...etc.
-Dales palabras para que puedan describir lo que hacen, escuchan ven, tocan, gustan y huelen.

El Arte de Formarte. Enseñando para vivir; Formando para llegar a ser
Buen camino a todos.

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